“洋高考”“全英文”就够吗？国际教育呼唤本土化创新

　　中新网北京10月27日电 (记者 马海燕)究竟是选择AP(即美国大学预修课程)好还是IB(即国际文凭组织开设的从幼儿园到大学预科课程)好？究竟是考美国的大学好还是英国的大学好？这是不少国际学校的学生家长都面临的问题。在27日举行的首届国际化学校高峰论坛上，500多位从业者汇聚一堂，共同探讨中国国际化教育的发展趋势。

　　近年来，面向中小学12年(K12)学习的国际教育逐渐盛行。许多经济条件宽裕的家长把孩子送到国际学校，学习国外中小学课程，准备参加国外的大学入学考试，以躲避国内残酷的高考竞争。但国际学校是否就等于备战“洋高考”、国际化教育的核心是不是就是全英文教学，值得深思。

　　“近些年来国际化教育在K12这个学段发生的变化特别引人注目。”教育部高中英语课程标准修订组组长梅德明说，我们的国际化教育，或者我们的教育国际化，根本目的不是培养外国人，尤其不是培养西方化的外国人，我们一定是站在我们的本土，解决培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的问题，一定是要为国家最高利益服务，这是我们的历史责任。

　　中国教育在线总编辑陈志文也认为，现在国内舆论有一个误区，仿佛中国的教育都是应试教育；欧美就是素质教育，他们快乐着、幸福着、没有负担，然后就成才了。但其实一些英美优秀的中学学生辛苦不输中国学生，美国的名校也照样看重学业成绩。

　　在中国“爬藤大军”(指考入美国常春藤大学联盟)越来越庞大的情况下，国际学校迎来了巨大发展机遇，也面临着更多挑战。国家教育咨询委员会委员王本中认为，国际化人才培养，要通过国际课程本土化的创新来实现，其中面临的挑战就包括如何引进国际元素、如何在考试招生制度上与国内做好衔接等。

　　中国教育学会学术委员会副主任委员叶翠微认为，教育国际化是机遇与挑战并存。就教师而言，是挑战大于机遇；就孩子们而言，是机遇大于挑战。

　　参加“洋高考”被许多家长看作走捷径的机遇，推进全英文教学也成了现在通行做法。实际上，最初作为教改试验田的国际学校设立初衷并非如此。陈志文说，这几十年来，中国的教育国际化在某种程度上是全面西化，以模仿英美为主。其实在办好国际化学校的过程中，我们要吸收、借鉴西方一些先进教育理念，但不是完全照搬，否则我们一定会搬起石头砸自己的脚。

　　上海外国语大学副校长周承认为，中国的基础教育应该在对外交流合作，学习借鉴国际先进教学教育理念、经验和技术的基础上，探究如何根据自身特点开展国际化理念的学科融合，进而把学生培养成为既有中国灵魂、又有现代眼光的合格公民。

　　梅德明认为，21世纪很多国家提出来一个很重要的人才培养目标就是关键能力，中国的方案是关键能力+必备品格。“我们现在一方面要做好准备，参与国际竞争；另一方面也要做自己的指标体系，未来提出教育国际化的中国方案。”(完)